Metody a formy pedagogické práce a deklarace jejich realizace v kontextu RVP PV

201

Metody a formy pedagogické práce a deklarace jejich realizace v kontextu RVP PV

Mgr. Lenka Polášková

Celá lekce je rozdělena do těchto částí:

1. Klíčové změny v RVP PV

   • Terminologie.

   • Výstupy z učení.

   • Vzdělávací oblasti.

   • Vzdělávací strategie.

   • Osobnost učitelky MŠ.

2. Evidence a deklarace vzdělávací práce

   • Obsahové požadavky deklarace vzdělávací práce.

   • Zápis doplňkových poznámek.

   • Deklarace a evidence dopoledního vzdělávacího bloku.

   • Deklarace a evidence odpoledního vzdělávacího bloku.

   • Zápis pobytu venku.

 NahoruKlíčové změny v RVP PV

Terminologie

V revizi RVP PV došlo ke koncepčním změnám v oblasti terminologie, tyto změny je nutné zohlednit v klíčových strategických dokumentech i dokumentaci na úrovni školy a třídy. Změny terminologie musejí prolínat:

• Školním vzdělávacím programem.

• Třídním vzdělávacím programem, případně týdenními plány.

• Zápisy v třídních knihách (deklarace realizovaných aktivit a činností).

• Konceptem pedagogické diagnostiky.

Výstupy z učení

Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání (RVP PV) popisuje, co by dítě mělo na konci docházky do mateřské školy umět, znát a zvládat. Tomu říkáme výstupy z učení.
Tyto výstupy jsou rozděleny do pěti vzdělávacích oblastí a zároveň úzce souvisejí s rozvojem tzv. klíčových kompetencí – tedy základních dovedností důležitých pro další učení i život.

Vzdělávací oblasti

Vzdělávací oblasti v RVP PV:

1. Biologická oblast: Rozvíjí poznání světa a přírody, zdraví a péči o tělo.
2. Psychologická oblast: Rozvíjí osobnost, sociální inteligenci a sebevědomí.
3. Interpersonální oblast: Rozvíjí komunikaci, spolupráci a vztahy s ostatními.
4. Sociálně-kulturní oblast: Rozvíjí znalosti o společnosti, kultuře a tradicích.
5. Environmentální oblast: Rozvíjí vztah k přírodě, odpovědnost za životní prostředí a udržitelný rozvoj.

Vzdělávací obsah v RVP PV je uspořádán do výše uvedených vzdělávacích oblastí, které jsou vzájemně propojeny a ovlivňují se. Všechny oblasti jsou zaměřeny na rozvoj klíčových kompetencí, dílčích výstupů a rozvoj osobnosti dítěte, založený na jeho individuálních možnostech.

Vzdělávací strategie

Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání (RVP PV) definuje vzdělávací strategie jako soubor metod a forem, které se používají k dosažení cílených výstupů a rozvoji dětí.

Aktuálně jsou preferovány tyto formy učení:

• Prožitkové učení: Učí se prostřednictvím vlastních zkušeností, kdy děti experimentují, zkoušejí a odhalují věci, které se jim líbí.

• Situační učení: Každodenní situace v mateřské škole se stávají příležitostí k učení, například při společných námětových hrách, čištění zubů nebo při hře na pískovišti.

• Sociální učení: Učí se prostřednictvím vztahů a interakcí s vrstevníky a dospělými, například při společném hraní, výměně názorů a rozhovorech.

Preferované formy učení velmi účelně naplňují důležité aspekty konceptu realizace formativního hodnocení.

Další podstatné aspekty:

Školní vzdělávací program (ŠVP)

Mateřské školy vytvářejí ŠVP, který se řídí principy RVP PV a který je přizpůsoben specifickým potřebám a možnostem dětí.

Metody a formy práce pedagogů:

RVP PV definuje organizační formy vzdělávání, které zahrnují skupinovou, individuální a hromadnou. Tyto formy jsou uplatňovány ve všech institucích pro předškolní vzdělávání. Navzájem tyto formy prolínají celým dnem, kdy probíhá vzdělávací proces.

• Skupinová forma: Tato forma se zaměřuje na spolupráci a interakci dětí ve skupinách, což je klíčové pro rozvoj sociálních dovedností a spolupráce.

• Individuální forma: Tato forma se zaměřuje na specifické potřeby jednotlivého dítěte, poskytuje mu možnost pracovat na úkolech podle vlastního tempa a podle jeho zájmu.

• Hromadná forma: Tato forma se používá při různých akcích, jako jsou například kolektivní hry, představení nebo společné oslavy, což přispívá k socializaci dětí a vytváření společné atmosféry.